Ewelina Furczyk
Przedmiotowy System Oceniania- klasy IV-VI
1. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki i języka angielskiego- dla IV, V, VI, klasy szkoły podstawowej.
Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Kaniowie
Kaniów 2012
I. Wstęp:
1. Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z:
· Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z późniejszymi zmianami.
· Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Szkole Podstawowej w Kaniowie.
2. Wymagania edukacyjne w stosunku do uczniów są realizacją podstaw programowych
poprzez wybrany program.
3. Załącznikiem do „Przedmiotowego Systemu Oceniania z matematyki i języka angielskiego są :
- wymagania programowe na poszczególne oceny dla klasy IV, V, VI,
- kontrakt nauczyciel – uczeń,
- tabela ocen cząstkowych.
II. Cele oceniania:
1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych.
2. Pomoc uczniowi w planowaniu swojego rozwoju.
3. Motywowanie ucznia do dalszej pracy.
4.Dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i uzdolnieniach ucznia.
5. Porównywanie wiedzy i umiejętności ucznia ze standardami edukacyjnymi.
6. Dokonanie klasyfikacji ucznia i sprawdzenie jego stopnia przygotowania do dalszego etapu kształcenia.
III. Obszary aktywności:
Na lekcjach matematyki oceniane są:
1. Rozumienie pojęć matematycznych i znajomość ich definicji.
2. Rozwiązywanie problemów. Sposób ujęcia zagadnienia.
3. Prowadzenie rozumowań, abstrakcyjność myślenia.
4. Rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem odpowiednich metod i sposobów.
5. Posługiwanie się symboliką i językiem matematycznym.
6. Analizowanie tekstów matematycznych.
7. Stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych
8. Prezentowanie wyników swojej pracy w rożnych formach.
9. Aktywność na lekcjach, praca w grupach i własny wkład pracy ucznia.
Na lekcjach języka angielskiego oceniane są:
1. Rozumienie pojęć gramatycznych i znajomość ich definicji.
2. Rozwiązywanie problemów językowych. Sposób ujęcia zagadnienia.
3. Prowadzenie rozumowań, abstrakcyjność myślenia.
4. Rozwiązywanie ćwiczeń gramatycznych.
5. Rozumienie ze słuchu.
6. Komunikowanie się w języku docelowym.
7. Analizowanie tekstów językowych.
8. Stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych.
9. Prezentowanie wyników swojej pracy w rożnych formach.
10. Aktywność na lekcjach, praca w grupach i własny wkład pracy ucznia.
III. Standardy edukacyjne.
1. Matematyka:
Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
- samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia,
- systematycznie poszerza swoją wiedzę korzystając z literatury
- biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów
teoretycznych lub praktycznych,
- proponuje rozwiązania nietypowe,
- bierze udział w konkursach i olimpiadach matematycznych na szczeblu wyższym niż szkolny.
- osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, kwalifikując się do finału na szczeblu wojewódzkim, regionalnym albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.
Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który:
- opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania
przedmiotu w danej klasie,
- sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach.
- potrafi samodzielnie i logicznie myśleć,
- potrafi czytać ze zrozumieniem treści zadań i inne treści z podręcznika oraz dokonywać ich analizy,
- samodzielnie i umiejętnie korzysta z rożnych źródeł wiedzy,
- w większości prace klasowe pisze na oceny bardzo dobre,
- systematycznie przygotowuje się do zajęć i aktywnie w nich uczestniczy,
- bierze udział w konkursach matematycznych
Stopień dobry otrzymuje uczeń, który:
- opanował cały zakres wiadomości i umiejętności objęty programem danej klasy,
- wykazuje samodzielność w rozwiązywaniu podstawowych problemów teoretycznych i
praktycznych, skomplikowane problemy rozwiązuje z pomocą nauczyciela,
- prace klasowe pisze w większości na ocenę dobrą,
- systematycznie przygotowuje się do zajęć i bierze w nich aktywny udział,
- potrafi czytać ze zrozumieniem treści zadań i inne treści z podręcznika,
- poprawnie posługuje się językiem matematycznym i właściwą terminologią,
- potrafi współpracować w grupie.
- wykazuje duże zainteresowanie i zaangażowanie w przyswajaniu wiedzy.
Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który:
- opanował umiejętności i wiadomości objęte programem danej klasy w znacznym
zakresie,
- prace klasowe i sprawdziany pisze na ocenę pozytywną (dostateczną lub co najmniej
dopuszczającą),
- przygotowuje się systematycznie i stara się brać w miarę aktywny udział w lekcji,
- potrafi samodzielnie korzystać z podręcznika i innych dostępnych źrodeł,
- wykazuje samodzielność w rozwiązywaniu zasadniczych, podstawowych zagadnień, lub
w szczególnych przypadkach z pomocą nauczyciela.
- Błędy w rozumieniu treści oraz językowe nie wypaczają zasadniczych treści
Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który:
- opanował materiał programowy danej klasy pozwalający na kontynuowanie nauki w
następnej klasie,
- podstawowe zagadnienia i problemy rozwiązuje z pomocą nauczyciela, przy pomocy
pytań naprowadzających.
- w miarę swoich możliwości odrabia zadania domowe,
Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który:
- nie opanował umiejętności i wiadomości objętych programem w danej klasie,
- wykazuje niezrozumienie podstawowych pojęć i zagadnień,
- nie potrafi rozwiązać podstawowych zadań,
- nie radzi sobie z prostymi problemami,
- nie potrafi skorzystać z pomocy i wskazówek,
- wykazuje całkowity brak zaangażowania w przyswojeniu wiedzy.
2. Język angielski:
Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
- samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia,
- systematycznie poszerza swoją wiedzę korzystając z odpowiedniej literatury,
- biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami,
- bierze udział w konkursach i olimpiadach językowych na szczeblu wyższym niż szkolny.
- osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, kwalifikując się do finału na szczeblu wojewódzkim, regionalnym albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.
Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który:
- pisanie: potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.
- gramatyka i słownictwo: Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.
- słuchanie: Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.
- mówienie: Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie bez zawahań. Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zrozumieć bez trudności.
Stopień dobry otrzymuje uczeń, który:
- pisanie: Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.
- gramatyka i słownictwo: Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.
- słuchanie: Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić dźwięki. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.
- mówienie: Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, opełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.
Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który:
- pisanie: Próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Zdarza mu się pisać znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
- gramatyka i słownictwo: Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym.
- słuchanie: Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić większość dźwięków. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.
- mówienie: Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć.
Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który:
- pisanie: Ma trudności z napisaniem zdania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny ale brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Zdarza mu się pisać znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
- gramatyka i słownictwo: Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa.
- słuchanie: Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi.
- mówienie: W większości sytuacji nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu prostych tekstów i rozmów. Nie potrafi wyłowić nawet kilku kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Nie potrafi wyłowić nawet niedużej ilości informacji i przekształcić ich w formę pisemną. Ma ogromne trudności z rozpoznawaniem uczuć i reakcji mówiącego. Nie potrafi rozróżnić większości dźwięków. Nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi zrozumieć najprostszych poleceń.
Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który:
- pisanie: Uczeń nie potrafi napisać poprawnego zdania zawierającego bardzo proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny ale brak mu poprawnej organizacji- dziecko nie potrafi napisać tekstu tworzącego całość. W zadaniu pisemnym nie zawiera większości istotnych punktów. Pisze teksty znacznie krótsze od wymaganego minimum. Używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
- gramatyka i słownictwo: Uczeń ma trudności z poprawnym operowaniem nawet znacznie ograniczona ilością słownictwa. Nie potrafi zbudować zdania nawet przy pomocy nauczyciela. Nie dysponuje słownictwem, które posłużyłoby do stworzenia zdania. W większości sytuacji niepoprawnie używa codzienne słownictwo.
- słuchanie: Czasem potrafi z przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością.
- mówienie: W większości sytuacji nie potrafi przekazać wiadomości, nawet gdy pomaga mu nauczyciel. Posługuje się niepoprawnym językiem i popełnia rażące błędy. Nie dysponuje nawet bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Nigdy nie próbuje zabierać głosu w rozmowie. Nie można zrozumieć wypowiedzi ucznia; uczeń nie potrafi wymówić poprawnie nawet pojedynczych wyrazów.
IV. Narzędzia, za pomocą których są sprawdzane osiągnięcia uczniów:
1. Formy sprawdzania:
a) ustne
- odpowiedzi ustne,
- prezentacje, referaty.
b) pisemne
- kartkówki- do15 minut, z 3 ostatnich lekcji,
- sprawdziany, testy (1 godz.),
- zeszyt przedmiotowy (okresowo),
- zadania domowe,
- konkursy,
- zadania dodatkowe.
c) obserwacja bieżąca
- przygotowanie do lekcji,
- zaangażowanie w czasie lekcji,
- praca samodzielna ucznia,
- umiejętność współpracy w grupie,
- postępy ucznia.
d) zadania praktyczne
- wszelka działalność praktyczna ucznia.
2. Formy dokumentowania:
- dziennik lekcyjny,
- teczka z zadaniami klasowymi,
- zeszyt ucznia,
-zeszyt ćwiczeń.
3. Częstotliwość pomiaru:
- kartkówki mogą się odbywać na każdej lekcji. Nie muszą być zapowiadane.
- sprawdziany i testy (całogodzinne) odbywają się na koniec działu zgodnie z planem pracy nauczyciela wynikającym z realizacji przyjętego programu. Są zapowiadane przez nauczyciela na tydzień przed ich przeprowadzeniem.
- nauczyciel zapisuje planowaną pracę pisemną w dzienniku lekcyjnym w dniu zapowiedzenia.
- szczegółowe informacje dotyczące prac pisemnych, między innymi ich poprawy ujęte są w zawartym z uczniami Kontrakcie.
4. Kryteria oceny poszczególnych form aktywności:
Formy aktywności:
Kryteria oceny:
Waga oceny:
Sprawdziany
Testy
Procentowe przeliczanie punktów na oceny:
0 % - 39 % - niedostateczny
40 % - 50 % - dopuszczający
51% - 70 % - dostateczny
71 % - 85 % - dobry
86% - 97% - bardzo dobry
98% - 100% - celujący
W razie dobrowolnej zmiany grupy zadania z niewłaściwej grupy otrzymują 0 punktów.
3
Kartkówki
Procentowe przeliczanie punktów na oceny:
0 % - 39 % - niedostateczny
40 % - 50 % - dopuszczający
51% - 70 % - dostateczny
71 % - 85 % - dobry
86% - 97% - bardzo dobry
98% - 100% - celujący
W razie dobrowolnej zmiany grupy zadania z niewłaściwej grupy otrzymują 0 punktów.
2
Odpowiedź ustna
Znajomość zagadnienia, logiczne formułowanie wypowiedzi, umiejętność wnioskowania.
Uczeń może uzyskać ocenę z odpowiedzi poprzez:
- jednorazową odpowiedź np. przy tablicy,
- systematyczne gromadzenie plusów i minusów z krótkiej wypowiedzi na lekcji, z czego otrzymane plusy i minusy przelicza się następująco na poszczególne oceny:
+ + + + + bdb
+ + + + – db
+ + + – – dst
+ + – – – dop
+ – – – – ndst
– – – – – ndst
2
Prace dydaktyczne
Zrozumienie zagadnienia, oryginalność rozwiązania, realizacja, zastosowanie wiedzy przedmiotowej, prezentacja wyników.
1
Praca w grupach
Organizacja pracy, komunikacja, współpraca w grupie, równy podział obowiązków, prezentacja wyników.
1
Aktywność na lekcji, bieżąca obserwacja postępów ucznia przez nauczyciela
Zaangażowanie, wkład pracy własnej, postępy ucznia.
1
Zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy
Czytelność i jasność zapisów, kompletność notatek, poprawność ortograficzna/rachunkowa.
1
Zadanie domowe
Zadania do rozwiązania w zeszytach przedmiotowych lub w zeszytach ćwiczeń/podręcznikach utrwalające wiadomości zdobyte w toku lekcji. Praca domowa może być zadawana codziennie.
1
Konkursy
Oceniane jest uzyskanie znaczących wyników w konkursach.
1
Zadania dodatkowe
Praca ucznia wykraczająca poza obowiązujący materiał dydaktyczny.
1
V. Kryteria oceny okresowej i rocznej.
1) Ocena za pierwsze półrocze i końcoworoczna jest tzw. średnią ważoną ocen.
2) Ocenę śródroczną i końcoworoczną wystawia się na podstawie poniższej skali średniej
ważonej:
5,30 – 6 – celujący
4,70 – 5,29 – bardzo dobry
3,70 – 4,69 – dobry
2,70 – 3,69 – dostateczny
1,70 – 2,69 – dopuszczający
1 – 1,69 – niedostateczny
Ponadto, jeżeli uczeń zostaje laureatem Ogólnopolskiego Konkursu a średnia ocen nie jest wystarczająca do uzyskania oceny celującej, nauczyciel ma prawo podwyższyć ocenę.
3) Ocenę roczną wystawia się na podstawie uzyskanej oceny półrocznej i ocen cząstkowych uzyskanych w drugim półroczu.
4) Miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej uczeń jest poinformowany przez nauczyciela przedmiotu o przewidywanej ocenie niedostatecznej.
5) O zagrożeniu oceną niedostateczną, nauczyciel informuje wychowawcę ucznia miesiąc przed klasyfikacją. Wychowawca przekazuje pisemną informację rodzicom.
6) Siedem dni przed klasyfikacją nauczyciel wystawia i informuje ucznia a za jego
pośrednictwem rodziców o ocenie z przedmiotu.
7) Ustalona przez nauczyciela na koniec roku ocena niedostateczna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego.
8) Wszystkie sprawy nie ujęte w PSO zawarte są w Statucie Szkoły i Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania.
VI. Dostosowanie wymagań dla dzieci z dysfunkcjami.
1.Wydłużenie czasu pracy pisemnej i odpowiedzi ustnej.
2. W przypadku ucznia z:
a) dysleksją:
- indywidualna pomoc w czytaniu tekstu ze zrozumieniem,
- nie wymaganie głośnego czytania tekstu przy klasie,
- odpytywanie z ławki, dawanie czasu na zastanowienie się,
- nie dyskwalifikowanie sprawdzianów pisemnych za błędy rachunkowe/literowe, jeśli tok rozumowania jest prawidłowy; uwzględnienie trudności w opanowaniu rachunku pamięciowego/opanowaniu słownictwa,
W momencie obniżenia koncentracji uwagi mobilizowanie ucznia do aktywności.
b) dysgrafią:
- nie ocenianie estetyki zeszytu,
- pomoc w kreśleniu figur geometrycznych- matematyka,
- nie obniżanie oceny za niski poziom graficzny pisma, w razie niemożności odczytania pracy odpytywanie ucznia ustnie,
- ograniczenie oceniania na podstawie pisemnych odpowiedzi ucznia, przeprowadzanie sprawdzianów ustnych „z ławki", niekiedy odpytywanie indywidualne, częste ocenianie prac domowych;
c) dysortografią:
- wydłużenie czasu pracy na lekcji (odpowiedzi i prac pisemnych),
- nie obniżenie ocen za błędy ortograficzne,
- dążenie do tego, by uczeń opanował poprawną pisownię podstawowych pojęć;
d) dyskalkulią (dyskalkulia z dysleksją)- matematyka:
postępowanie zgodnie z zaleceniami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej.
3. Skierowanie ucznia w porozumieniu z rodzicami na zajęcia zespołu dydaktyczno - wyrównawczego.
4. Nauczyciel dostosowuje się do zaleceń Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej.
VII. Zasady komunikacji w relacjach:
a) nauczyciel – uczeń:
1. Nauczyciel przedstawia uczniom na jednej z pierwszych lekcji w nowym roku szkolnym przedmiotowy system oceniania.
2. Przekazuje uczniowi komentarz do każdej wystawionej oceny.
3. Prace klasowe i sprawdziany przechowywane są do końca danego roku szkolnego.
4. Udziela szczególnej pomocy uczniom z trudnościami w uczeniu się.
5. Aktywizuje rozwój uczniów, zachęca do zaprezentowania kreatywności i oryginalności.
6. Wspiera samokontrolę i samoocenę ucznia.
7. Motywuje do dalszej pracy.
b) nauczyciel – rodzice:
1. Oceny bieżące i uwagi nauczyciel wpisuje do zeszytu przedmiotowego, tabeli.
2. Podczas wywiadówek, indywidualnych konsultacji, rozmów interwencyjnych nauczyciel przekazuje rodzicom (opiekunom):
- informacje o aktualnym stanie rozwoju i postępów w nauce,
- dostarcza rodzicom informacji o trudnościach i uzdolnieniach ucznia,
- przekazuje wskazówki do pracy z uczniem.
3. Rodzice są zobowiązani do podpisywania ocen wpisanych do zeszytu
przedmiotowego, bądź zeszytu ćwiczeń
c) nauczyciel - wychowawca klasy - pedagog szkolny:
1. Nauczyciel wpisuje oceny do dziennika.
2. Nauczyciel informuje wychowawcę klasy o aktualnych osiągnięciach i zachowaniu
ucznia.
3. Nauczyciel informuje pedagoga o sytuacjach wymagających jego interwencji.
VII. Zasady i sposoby ewaluacji:
Nauczyciel zastrzega sobie możliwość wprowadzenia zmian i korekt w PSO na podstawie wcześniej przeprowadzonej ewaluacji. O wprowadzonych zmianach nauczyciel ma obowiązek poinformować ucznia a uczeń rodziców.